Prima Klima!? - Wir sind dabei

Projekttage am Gymnasium Hückelhoven

(22.10. - 25.10.2008)

Themenliste

Rund um’s Kohlendioxid

1. Kohlendioxid - Klimakiller oder Lebensspender (Frau Gotta, Herr Fischer, Jgst. 5 - 7)

Wir machen gemeinsam Experimente zur Zusammensetzung der Luft und speziell zu den Eigenschaften des Gases Kohlendioxid. Dazu gehören auch Untersuchungen, wo Kohlendioxid “herkommt”, wo es auf unserer Erde “versteckt” oder “gespeichert” ist. In Experimenten gehen wir der Bedeutung der Luftbestandteile für unser Klima und unser Leben nach. Wir klären, ob ein Leben ohne Kohlendioxid möglich ist.

2. Bedeutung der Ozeane für den Treibhauseffekt (Herr Karasek, Jgst. 9 - 13)

Anhand ausgewählter Experimente wird die Löslichkeit des Treibhausgases CO₂ in Wasser in Abhängigkeit verschiedener Faktoren untersucht. Die Ergebnisse sollten anschließend als Plakat oder mit neuen Medien präsentiert werden.

3. Treibhauseffekt - CO₂-Haushalt der Erde früher und heute (Frau Schwittlinski, Jgst. 10 - 13)

Wir werden kurz klären, was man unter Treibhauseffekt versteht und welche Gase insgesamt dafür verantwortlich sind. Schwerpunkt der weiteren Betrachtungen wird das CO₂ als Treibhausgas sein. Wie groß war bzw. ist der Anteil in der Atmosphäre früher und heute? Wo kommt es her, wer oder was produziert CO₂ bzw. wie wird es wieder verbraucht oder gebunden. In diesem Zusam-enhang werden wir versuchen auch aktuelle, ortsnahe Daten zusammenzustellen. Außerdem werden wir uns damit auseinander setzen, welche Möglichkeiten es gibt, die CO₂-Produktion zu reduzieren bzw. vorhandenes CO₂ zu binden.

4. Analyse der Luft mittels Gaschromatographie und Infrarotspektroskopie (Herr Dille, Frau Nägler, Herr Winkens, Jgst. 11 -13)

Wir untersuchen verschiedene Luftproben und nehmen Infrarotspektren auf.

Pflanzen - Tiere - Nahrungsmittel

5.    Hinweise auf die Luftgüte-Qualität in Hückelhoven - eine Untersuchung anhand des Vorkommens von Flechten (Frau Rössing, Frau Panzyk, Jgst. 6 - 8)

Flechten sind interessante Lebensgemeinschaften aus Algen und Pilzen, die wir zunächst u.a. auch unter dem Mikroskop genauer betrachten und kennen lernen werden. Außerdem sind Flechten sogenannte “Bioindikatoren” (lebende Anzeiger) für die Luftgüte. Wenn wir in Hückelhoven an verschiedenen Standorten nach Flechten suchen und versuchen, diese zu bestimmen, erhalten wir also Hinweise auf die Luftgüte-Qualität der Stadt Hückelhoven.

6.    Bäume in ihrer Funktion für Klima und Menschen (Frau Dahlmanns-Kranz, Frau Königs)

Ohne Bäume gäbe es keine Luft zum Atmen, keine Grundstoffe, um uns Menschen zu behausen, wäre unsere Erde so, wie sie ist, nicht denkbar. In Spielen, Experimenten, Feldforschungen, Spaziergängen, Baum-flanzaktionen, künstlerischen Gestaltungen und einer Literaturwerkstatt wollen wir uns der Erkundung eines der schönsten erhaltenswerten Naturwunder, dem Baum, zuwenden.

7.    (nicht in ausreichender Anzahl angewählt)

8.    Schmetterlinge - Gewinner und Verlierer des Klimawandels - gefährdete Schönheit (Frau Dr. Walbert-Mataré, Frau Felden, ab Jgst.8)

Zeichnen und Malen: bildnerische Gestaltung von Schmetterlingen nach Realität und Phantasie in verschiedenen Techniken - Informatives über Schmetterlinge im Klimawandel.

9.    Ökologisch angebaute Lebensmittel und gesunde Ernährung (Frau Sanders-Edel, Frau Sturms, Jgst. 5 - 6)

Wir beschäftigen uns mit gesunder Ernährung und beabsichtigen, einen Bauernhof zu besuchen, der kontrolliert biologische Landwirtschaft betreibt.

10.    Weit gereiste Joghurtbecher? - Nahprodukte in die Fächer! (Frau Gebhart, Frau Jendrich, Jgst. 5-6)

Wo kommen unsere Lebensmittel her? Welche werden in unserer Region erzeugt? Wie sieht das Angebot in Läden, Supermärkten und auf Bauernhöfen in unserer Gegend aus? Wie viel Umweltverschmutzung ist mit dem Transport unserer Lebensmittel verbunden? Wir wollen ausschwärmen und Antworten auf solche Fragen herausfinden.

Energie - Notwendigkeit, Resourcenschonung und persönliche Verantwortung

11.    Der Treibhauseffekt - Was kann ich als Einzelner schon ändern? (Frau Lappeßen, Frau Scheins, Jgst. 5 - 8)

Ursachen für die Klimaveränderung sind u.a. der Ausstoß von Schadstoffen durch Autos, Kraftwerke, Heizungen etc. Auch jeder Mensch erzeugt direkt oder indirekt das schädliche CO2: durch Teilnahme am Verkehr, Verwendung von Konsumgütern und Nahrungsmitteln. Jeder kann also seine persönliche CO2-Bilanz verändern. Wir wollen z.B. eine Checkliste für den Haushalt erstellen, wie wir zum Klimaschutz beitragen können. Helfen können uns dabei Tipps von Verbraucherzentralen, Rathaus, Energieversorger, Greenpeace etc. (Experten-befragung, Internetrecherche, Auswertung von Broschüren).

12.    Das Stückchen Schulweg fahr’ ich heut’ mal mit dem Fahrrad (Herr Parnow, Frau Krüger, Herr Latour)

Wir ermitteln die Anfahrtwege zur Schule aus den verschiedenen Ortschaften und erstellen einen Schulweg-Radfahr-Plan (eventuell großformatig als Wandbild), in dem die Entfernungen angegeben werden und die Kraftstoffeinsparungen, die aus der Radbenutzung resultieren. Ein verkehrssicheres Fahrrad mit Tacho, einen Fahrradhelm, einen Wasserfarbkasten und Pinsel solltest du besitzen.

13.    Energiedetektive in der Schule (Frau Hecker, Jgst. 5-6)

Die Einsparung von Energie ist ein wichtiger Beitrag zum Klimaschutz. Deshalb wollen wir an unserer Schule ein Energiesparprojekt durchführen. Als “Energiedetektive” spüren wir Energielecks auf und entwickeln nach Möglichkeit ein Energiesparkonzept.

14.    Heizen mit Öl, Gas, Holzpellets, Erdwärme usw. (Herr Blenkle, Frau Schröter-Ziemann, Herr Verdang, Jgst. 7-13)

Umweltschutz und/oder Kostenersparnis? Wir wagen eine Prognose im Hinblick auf die weitere Preisentwicklung fossiler Brennstoffe und untersuchen am Beispiel eines 4-Personen-Haushalts mögliches Einsparpotential, wenn alternative Energieträger eingesetzt werden.

15.    Fernwärme, ein Beitrag zum Umweltschutz? (Herr Erdmann, Herr Hein, Jgst. 8 - 12)

Am Beispiel eines Einfamilienhauses sollen die Umstellung von Öl auf Fernwärme dokumentiert, Vor- und Nachteile abgewogen, eine Energiebilanz aufgezeigt, eine kritische Betrachtung der Ökobilanz durchgeführt und eine Abschlussbetrachtung ausgearbeitet werden. (Eine Besichtigung des Kraftwerkes in Hückelhoven ist vorgesehen.)

16.    Energiesparhaus (Herr Peter, Herr Drießen, Jgst. 5 - 10)

Anhand eines Wohnhauses wollen wir uns überlegen, wo und auf welche Art unser Energieverbrauch verringert werden kann.

17.    Klimaanlagen - die Klimakiller?! (Herr Gilges; Jgst. 5 - 10, vorzugsweise Teilnehmer der Roboter-AG)

Klimaanlagen ermöglichen speziell in den Sommermonaten einen “kühlen Kopf” bei der Arbeit, in Kaufhäusern und im Auto, treiben andererseits den Stromverbrauch nach oben. Die Experten sagen: “Der Klimawandel wird immer mehr Hitze-Sommer bringen. Und mit dem wachsenden Stromverbrauch, nicht zuletzt durch Klimaanlagen, treiben wir die Klimakatastrophe weiter an. Es ist höchste Zeit, aus diesem Teufelskreis auszubrechen.” In diesem Projekt untersuchen wir, wie Klimaanlagen funktionieren und ob sie wirklich so viel Energie verbrauchen, wie allgemein angenommen wird. Außerdem überlegen wir uns Alternativen und Vorgehensweisen zu energiesparender Klimaregulierung.

18.    Können wir unser Klima durch Strom aus Wind- und Wasserkraft retten? (Herr Woltery. Jgst. 6 - 11)

Wir erarbeiten die Erzeugung von Strom aus Wind- und Wasserkraft, stellen zusammen, wie viel Strom bereits aus diesen Energieformen produziert wird, und ermitteln, wie weit dieser Anteil noch gesteigert werden kann. Die Besichtigung einer Wind- oder Wasserkraftanlage ist geplant.

19.    Solarenergie (Melanie Stienen, Frau Kathrein)

Solarenergie und Zukunft? Die Photovoltaikanlage auf dem Dach des Gymnasiums. Experimente mit selbstgebauten Solarzellen.

20.    Kraftwerk Sonne - Solarenergie vielfältig nutzen (Herr Kleinen, Jgst. 8 - 10)

Die Sonne sendet in 30 Minuten mehr Energie auf die Erde als die gesamte Menschheit in einem Jahr verbraucht. Es liegt also nahe, diese Energiequelle nicht ungenutzt zu lassen. Während der Projekttage werden wir uns zunächst damit beschäftigen, wie die Sonne beschaffen ist, was man unter Energie versteht und wie man sie gewinnt. Anschließend werden wir mit einfachen Materialien Geräte bauen, welche die Sonnenenergie auf verschiedene Weise nutzen (Solarboiler, Solarofen, Sonnenmühle, Mini-Dampfschiff, Solarmobil). Bei halbwegs schönem Wetter werden wir die Geräte natürlich testen.

21.    Tagebau Garzweiler II - Fluch oder Segen? (Herr Rubel, Herr Matias, Jgst. 9 - 13)

Das für Hückelhoven eminent bedeutsame Tagebauprojekt “Garzweiler II” (im Endausbau reicht der Tagebau bis auf ca. 10 km an Hückelhoven heran) soll in seiner gesamten Problematik beleuchtet werden. Vorgesehen ist u.a. eine Exkursion durch den bestehenden Tagebau Garzweiler I und das Gespräch mit einer Bürgerinitiative.

22.    (nicht in ausreichender Anzahl angewählt)

23.    Klimaschutz mit dem Computer (Herr Lehnen, Herr Klotz, ab Jgst. 8)

Welche Aufgaben kann der Computer beim Thema Klimaschutz übernehmen? Wie belastet der Computer selber dabei das Klima und wie kann man darauf Einfluss nehmen?

24.    “The Terminator’s last Fight” - Kalifornien unter Schwarzenegger als Musterbeispiel nachhaltiger Klimapolitik? (Herr Jansen, Herr Roth, Jgst. 9-13)

Die politische Schwerpunktsetzung im Titel sollte euch nicht abschrecken, da auch beispielsweise die Konzentration auf die “öffentliche” und private Person Schwarzenegger im Zusammenhang mit Klimafragen denkbar wäre. Voraussetzung ist lediglich das Interesse, sich mit Materialien in englischer Sprache auseinander zu setzen.

Der Einfluss des Klimawandels auf Urlaub und Tourismus

25.    Skifahrt ade? (Frau Randerath, Jgst. 8 - 10)

Unsere Skifahrt: gestern - heute - und auch morgen? Welche Auswirkungen hat der Klimawandel der Alpen auf unsere Skifahrt?

26.    Sightseeing the green way - get to know modern cities (Frau Berchem-Borell, Frau Buhl, Jgst. 9-11)

In our project we would like to get to know different ways of dealing with environmental ideas and problems in modern cities. Discover protected areas of recreation and interest:
- What about a relaxing day out in London’s famous parks?
- Sydney - take your time out on the beach.
- New York - getting your way around New York’s shopping and dining areas.
Choose your city: Become an expert, create your own tour and get your own certificate. Be a “green guide” and show your knowledge and expertise to all the others.

27.    *Paris - Une ville écologique? (Frau de Bruyn, Frau Walter, ab Jgst. 8)

“Tout Paris” sitzt auf dem “vélib”, einem speziellen Leihfahrrad. Wir untersuchen die Innenstadt von Paris (nach Möglichkeit vor Ort) hinsichtlich des ehrgeizigen französischen Projekts die Verkehrssituation von Paris zu verbessern.

28.    Spanienurlaub und Klimawandel (Frau Löhr-Spelthann, Frau Pfalz, Frau Román Callejo, Jgst. 10 - 13)

Sonne, Strand, Spaß - Umweltverschmutzung, Trocken-heit, Bettenburgen. Was hat dies miteinander zu tun? (Grundkenntnisse Spanisch sind von Vorteil, aber nicht erforderlich.)

Kreative Auseinandersetzung mit dem Klimawandel

29.    Catastrophes in Film and Fiction - Hollywood Drama vs. An Inconvenient Reality? (Herr Gipperich, Herr Löw, Jgst. 10 -13)

Wirbelstürme, Überschwemmungen, Energiekrisen, globale Erwärmung, Riesenwellen und dazu noch eine Portion Heldentum à la Hollywood. Warum sind Katastrophenfilme erfolgreich? Was ist wahr daran? Oder hat nur Al Gore recht? Spielt die Umwelt auch in der Literatur eine Rolle oder sind spektakuläre Bilder wichtiger und unterhaltender als eine Kurzgeschichte oder gar ein Roman zum Thema? In unserer Arbeit wollen wir uns mit einigen englischsprachigen Filmen und Texten aus diesem Themenbereich in vielfältiger Weise (natürlich auch kreativ) beschäftigen. Arbeitssprache wird Englisch sein.

30.    Tanz auf dem Vulkan - Schwarzlichttheater zum Thema Klimawandel / Umweltschutz (Frau Kramarz, Frau Schiff, Frau Neubeck)

Mit den Möglichkeiten des Schwarzlichttheater erarbeiten wir eine Performance zum Thema Klimawandel und Umweltschutz. Hier sind Kreativität und auch schon mal körperlicher Einsatz gefragt. (Schwarze Kleidung solltest du mitbringen.)

31.    Musikalische Auseinandersetzung mit dem Klimawandel als Rap, Gesang, Tanz (Frau Niermann, Frau Görtz, Frau Möller)

Das Vorhaben dieses Projektes besteht darin, in den drei Sprachen Deutsch, Englisch und Französisch eigenständig einen gemeinsamen Rap-Text zu erstellen, der musikalisch und tänzerisch unterlegt werden soll.

32.    Trommeln mit Müll (Frau Vieten)

Warum immer alles wegwerfen? Toningenieure greifen auf Papier und Coladose zurück. Bringt alles mit, von dem ihr glaubt, es macht Krach! Entstehen soll eine rhythmische Geräuschsinfonie mit Sachen, die eigentlich in den Eimer gehören.

33.    Rainbow warriors vs. Klimakiller, Comics gegen Umweltzerstörung und Klimawandel (Herr Stratmann-Kurzke)

In diesem Projekt sollen kurze Comics erstellt werden, die sich mit dem Problem des Klimawandels beschäftigen. Dabei kämpfen die Rainbow warriors an der Seite der Natur gegen die Klimakiller.

34.    Eine Gesellschaft im Klimakterium? (Herr Rohe, Herr Giebler, Jgst. 10-13)

In diesem Projekt sollen einige kurze, komödiantische Szenen darüber gefilmt werden, wie unsere Gesellschaft mit dem Phänomen “Klimawandel” umgeht und umgehen könnte. Fähigkeit zur Ironie, Lust an Satire und Spiel wird erwartet.

35.    Umwelt - Theater (Frau Fluhr-Leithoff, Frau Uffmann-Bär, Jgst. 5 - 8)

Entwicklung und Erarbeitung einiger Kurzszenen zum Thema “Umwelt/Klima”, die im Spiel umgesetzt, eingeübt und präsentiert werden sollen.

36.    Wir filmen die Zukunft (Frau Claßen, Jgst. 6 - 13)

Nach unseren und euren Ideen sollen Kurzfilme entstehen, die unsere Vorstellungen, Hoffnungen und Ängste für die Zukunft beschreiben.

37.    “Wie leben wir im Jahre 2080?” - eine kreative Schreibwerkstatt (Frau Pelz, Frau Diener, Jgst. 9 - 13)

Schreibst du gern? Hast du Ideen, wie sich das Leben hier in den nächsten 80 Jahren verändern wird? - Im Rahmen einer kreativen Schreibwerkstatt lassen wir uns von Beispielen aus Literatur und Film an- und aufregen und entwickeln eigene Zukunftsentwürfe.

Klima historisch

38.    (nicht in ausreichender Anzahl angewählt)

39.    Homo naturae lupus - Umweltzerstörung in der Antike (Herr Dr. Schlonski, Herr Keuter, ab Jgst. 8)

Das massive Eingreifen des Menschen in die Natur erscheint heute als ein wesentlicher Faktor des Klimawandels. Umweltzerstörung ist allerdings nicht nur ein Phänomen der Gegenwart. Im Rückgriff auf antike Quellen (etwa zur Abholzung im Mittelmeerraum oder zum römischen Bergbau) wird in diesem Projekt versucht die Gesamtthematik historisch zu vertiefen.

40.    Dreck und Müll im Mittelalter (Herr Hahn, Jgst. 7)

Im Mittelpunkt des Projektes stehen die Fragen, wie die Menschen seit dem Mittelalter ihren Dreck entsorgt haben, seit wann es die erste Müllabfuhr gab und wie wir noch heute mittelalterliche Müllentsorgung in unserer Stadt erkennen.

Recycling

41.    Können Einwegartikel umweltverträglich sein? (Frau Regel)

Am Beispiel einer Kunststoffflasche wird untersucht, ob die Einwegflasche genauso umweltfreundlich wie die Mehrwegflasche ist. Wir untersuchen den Weg von der Rohstoffherstellung bis zum fertigen Produkt.

42.    Papier-Recycling als Beitrag zum Klimaschutz (Frau Thelen, Frau Kruse, Jgst. 5 -6)

Wolltest du schon immer mal wissen, wie Papier entsteht und wie man es selber macht? Wir werden unser eigenes Papier schöpfen, Geburtstagskarten gestalten und Skulpturen aus Papier herstellen.

43.    Herstellung eines Shirts - Kreative Resteverwertung von Plastikmüll (Frau Steijvers, Frau Neubeck)

Was wird aus dem eingesammelten Plastikmüll (Plastikflaschen) hergestellt? - Z.B. Fleecestoff. Auch wenn Müllvermeidung besser ist, kann Plastikmüll kreativ wiederverwertet werden, z.B. durch ein selbst angefertigtes Shirt. Den Abschluss des Projektes stellt eine kleine Materialkunde dar mit dem Schwerpunkt der Wiederverwertung von Textilien.

Sonstiges

44.    Klimawandel und Naturkatastrophen - wie helfen Hilfsorganisationen? (Frau Schröder-Kometz, Frau Brendt, ab Jgst. 8)

Durch den Klimawandel kommt es immer häufiger zu Naturkatastrophen. Wir beabsichtigen, uns zu informieren, wie Hilfsorganisationen in solchen Fällen tätig werden. Beabsichtigt ist eine Kooperation mit Misereor, deren Mitarbeiter uns Einblick in ihre Arbeit geben wollen. Es besteht die Möglichkeit, mit diesen Mitarbeitern ins Gespräch zu kommen und eventuell auch mit anderen Projektgruppen in Kontakt zu treten.

45.    Wir stellen Berufe vor. - Jobs im Umwelt- und Energiesektor (Frau Correnz, ab Jgst. 9)

Es werden Berufe recherchiert, die im Bereich Umwelt und Energie liegen. Es werden Interviews gemacht, Arbeitsplätze besichtigt.

46.    Prima Klima?! - Berichterstattung in der Regionalpresse (Frau Porsch, Herr Witges, Jgst. 10 - 13)

Wir haben eine Fülle sehr unterschiedlicher Zeitungs-artikel zum Klimawandel. Unser Ziel ist es, unser Material zu sichten, zu ordnen und in vielfältiger Weise zu präsentieren, indem wir z.B. Themenfelder aufschlüsseln, zeitliche Schwerpunkte in der Berichterstattung grafisch darstellen, Diagramme und/oder Kurven entwickeln und Schautafeln gestalten. Weitere Ideen sind willkommen.

47.    Projektzeitung (Frau Diehl, Frau Frohn, Jgst. 5 - 10)

Wir schreiben Berichte und Reportagen über die anderen Projekte, führen Interviews, schießen Fotos und geben eine Projektzeitung heraus.

48.    Videodokumentation der Projekttage (Herr Rütten, Jgst. 9 - 13)

Wir wollen einen Videofilm von Pro-Wo zusammen-stellen. Dazu filmen wir die Projektgruppen und führen Interviews. Das gefilmte Material wird von uns geschnitten, bearbeitet und vertont. Am Präsentationstag wird der Film vorgeführt. Wir arbeiten in vier Gruppen: Redakteure, Kameraleute, Cutter, Sprecher.